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The intertwining of theory and practice is a key characteristic of multi-venue vocational learning. This interplay is changing, not least as a result of digitalisation. Which opportunities and challenges are associated with this process from a didactic and institutional point of view? Professor Matthias Rohs, who holds a Chair of Adult Education at the TU Kaiserslautern, does not only look at learning venues in vocational education and training from an academic research perspective. He is also highly familiar with implementation issues relating to this topic thanks to his involvement in numerous development and consultancy projects and particularly because of his previous work in human resources development at Deutsche Telekom.

 Die Verschränkung von Theorie und Praxis ist ein zentrales Merkmal des beruflichen Lernens, das an unterschiedlichen Lernorten stattfindet. Nicht zuletzt infolge der Digitalisierung verändert sich dieses Zusammenspiel. Welche Chancen aber auch Herausforderungen sind damit in didaktischer und institutioneller Hinsicht verbunden? Prof. Dr. Matthias Rohs betrachtet Lernorte der Berufsbildung nicht nur von seinem Lehrstuhl für Erwachsenenbildung in Kaiserslautern aus wissenschaftlicher Perspektive. Aus zahlreichen Entwicklungs- und Beratungsprojekten und nicht zuletzt vor dem Hintergrund seiner früheren Erfahrungen als Personalentwickler bei der Deutschen Telekom sind ihm auch Umsetzungsfragen zu diesem Thema vertraut.
 

Participation in continuing education exhibits considerable regional differences. This strongly suggests that there are variances in continuing education needs at a regional level. A knowledge of the continuing education requirements within a particular region offers areas of potential for institutes of higher education to deliver tailored provision at a local level and thus aid regional development. However, how can continuing education provision at institutes of higher education be harmonised in a targeted way so as to meet the requirements and interests of the population and the need for a supply of skilled workers? Such an approach for the Western Palatinate region has been designed within the scope of the EB project. This article describes the background to and methodological implementation of the project. It also provides an example of how the Regional Monitor can be used to identify needs for continuing education provision in the form of the “Digital Management” programme being offered at the Technical University of Kaiserslautern.

Die Weiterbildungsbeteiligung weist regional große Unterschiede auf. So liegt die Vermutung nahe, dass auch die Weiterbildungsbedarfe regional verschieden sind. Kenntnisse über den Weiterbildungsbedarf in einer Region bieten Potenziale für ein passgenaues Angebot von Hochschulen vor Ort und damit für die Regionalentwicklung. Doch wie kann das Weiterbildungsangebot an Hochschulen gezielt auf die Voraussetzungen und Interessen der Bevölkerung sowie den Fachkräftebedarf abgestimmt werden? Im Rahmen des Projekts EB wurde für die Region Westpfalz ein solcher Ansatz konzipiert. Hintergründe und methodische Umsetzung werden dargestellt und die Nutzung des Regionalmonitors zur Bedarfsermittlung für ein Weiterbildungsangebot »Digital Management« an der Technischen Universität Kaiserslautern exemplarisch illustriert.

Angesichts allgemein rückläufiger Ausbildungsstellenbewerber/-innen sind Unternehmen gefordert, auch auf die verborgenen 'Talente' zu schauen und diese zu fördern. Dabei richtet sich das Augenmerk zunehmend auf Kompetenzen, die im Lebensverlauf erworben wurden, aber nicht immer bewusst und unmittelbar sichtbar sind. Mit dem ProfilPASS steht ein Instrument zur Verfügung, diese Kompetenzen zu dokumentieren. In dem seit 2009 vom BMBF geförderten Projekt 'ProfilPASS in der Wirtschaft' sollen seine Einsatzmöglichkeiten im betrieblichen Kontext erprobt werden. Im Beitrag wird die Arbeit mit dem ProfilPASS in zwei Ausbildungsgruppen der Deutschen Telekom AG vorgestellt.

Der IT-Sektor zeichnet sich durch Innovationskraft und hohe Internationalität seiner Produkte und Dienstleistungen im globalen Wettbewerb aus. Trotz dieses hohen Internationalisierungsgrades unterscheiden sich jedoch die entsprechenden Aus- und Weiterbildungssysteme in den jeweiligen Wirtschaftsräumen sehr stark, so dass sich einerseits die Frage nach einer gegenseitigen Anerkennung von Qualifizierungswegen, Abschlüssen und Zertifikaten stellt. Andererseits existiert derzeit ein Wettbewerb um die besten IT-Aus- und Weiterbildungssysteme, die letztlich in der Frage nach dem Systemtransfer kulminiert. Der Systemvergleich erfolgt exemplarisch an den Wirtschaftsräumen Europa (Beispiel Deutschland), Asien (Beispiel Japan) und Afrika (Beispiel Äthiopien).

Mit den 1997 verabschiedeten dualen IT-Ausbildungsberufen wurde die Grundlage für eine nachhaltige Fachkräftepolitik geschaffen. Es zeigte sich jedoch bald, dass mit Ausbildungsberufen allein und konventioneller IT-Qualifizierung dem schnellen Wandel in der IT-Branche nicht begegnet werden kann. Hierzu muss ein flexibles Weiterbildungssystem für Auszubildende und Quereinsteiger geschaffen werden, das Karrierepfade und qualitätsgesicherte Aufbauqualifizierungen schafft. Vom Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) sind Vorschläge für die Neuordnung der beruflichen Weiterbildung erarbeitet worden; parallel zum Ordnungsvorhaben des BIBB fördert das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) ein Projekt der Fraunhofer- Gesellschaft zur Unterstützung der inhaltlichen Ausgestaltung des IT-Weiterbildungssystems (APO - Arbeitsprozessorientierte Weiterbildung in der IT-Branche). Im Ergebnis sollen flexibel in Arbeitsprozesse integrierbare Weiterbildungsangebote in Form von Handreichungen für Fachkräfte in der IT-Branche bereitgestellt werden. Der Beitrag stellt das Konzept vor.