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Das Fachkräfteeinwanderungsgesetz (FEG) erweitert seit März 2020 die Möglichkeiten zur Einwanderung für internationale Fachkräfte. Ausgebaut wurden auch die Möglichkeiten, zur Berufsausbildung nach Deutschland zu kommen. Die rechtlichen Regelungen sind nun in ihrer Umsetzung zu betrachten: Welchen Herausforderungen begegnen Auszubildende und Ausbildende und welche Möglichkeiten der Optimierung gibt es?

Eine Befragung von Ausbildern in Sachsen im Rahmen des Projektes VINETA (Virtuelles Netz für Trainer und Ausbilder) sollte die voraussichtliche Akzeptanz des Internet als Lernforum klären. Gefragt wurde, wie verbreitet Internet und E-Mail sind, wie die Arbeit im Internet erlebt und bewertet wird und ob das Internet für die Aus- und Weiterbildung genutzt werden sollte. Die große Mehrheit der Befragten zeigte trotz der relativ geringen Erfahrung mit Internet und E-Mail ein grundsätzliches Interesse an deren Nutzung. Eine Barriere bildet noch der mangelnde Internet-Zugang am Arbeitsplatz. Skeptiker befürchten vor allem eine Einschränkung persönlicher Kommunikation. Bei der geplanten Gestaltung eines Lernforums im Internet sind daher besonders die individuellen Möglichkeiten der Kooperation zu entwickeln.

Die Neuordnung der Ausbildungsberufe im Einzelhandel, insbesondere Kaufmann/-frau im Einzelhandel und Verkäufer/-in ist in Stillstand geraten, da die Vorstellungen der Sozialpartner zur Neugestaltung zu unterschiedlich sind. In dem Beitrag werden ausgewählte Aspekte zur Struktur Ausbildung und Beschäftigung (Qualifikationsverwertung, Einsatzfelder, Aufstiegschancen) der Kaufleute im Einzelhandel dargestellt, um Stand und Perspektiven dieses Ausbildungsberufes deutlich zu machen und darauf aufbauend eine Neukonzeption der Ausbildung im Einzelhandel zu entwickeln. Der Vorschlag zur Neuordnung der Ausbildung soll die Diskussion um eine Einigung über die Eckwerte einen Schritt näherbringen.

Wegen der Vielzahl von Nachfragen beim Bundesinstitut für Berufsbildung wurde auf der Grundlage der Erhebungsergebnisse von 1991 eine Fortschreibung der Ausbildungskosten auf das Jahr 1997 vorgenommen. Die ermittelten Angaben sind aufgrund der strukturellen Veränderungen jedoch als Näherungswerte einzuschätzen. Die Fortschreibung kann insofern eine aktuelle Erhebung der betrieblichen Ausbildungskosten nicht ersetzen. In dem Beitrag werden das Fortschreibungsverfahren erläutert und die Kostenentwicklung von 1991 auf 1997 dargestellt.

Berichtet wird über die Ausbildungskonzeption "TopStart" des Genossenschaftsverbandes Berlin - Hannover. Hauptziel der Berufsausbildung ist die Förderung beruflicher Handlungskompetenz durch ganzheitliches Lernen unter besonderer Berücksichtigung von Schlüsselqualifikationen. Die Konzeption umfasst mehrere Bausteine, die sich vom Auswahlverfahren über verschiedene betriebliche Lernphasen, Projekttage und externe Seminare bis zu Ergänzungsbausteinen erstrecken.

Das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) hat gemeinsam mit den Sozialparteien ein Konzept zur Modernisierung der Ausbilder-Eignungsverordnung gewerbliche Wirtschaft sowie der berufs- und arbeitspädagogischen Lehrgänge zur Vorbereitung auf die Eignungsprüfung erarbeitet. Dieses Konzept wurde vom Hauptausschuss des BIBB am 11.03.1998 einstimmig beschlossen. Der neue Rahmenstoffplan ist eine Empfehlung zur Durchführung eines handlungsorientierten Lehrgangs für die Ausbildung der Ausbilder. In Erläuterungen zu den Handlungsfeldern wird jeder Lehrgangsbaustein gesondert beschrieben und didaktisch kommentiert. Die neue Prüfungsordnung ist so angelegt, dass die zukünftigen Ausbilder nachweisen müssen, dass sie eine Ausbildung selbständig planen, durchführen und kontrollieren können und berufstypische Ausbildungssituationen kompetent beherrschen.

Das auftragsorientierte Lernen ist die wichtigste Lernform in der betrieblichen Ausbildung des Handwerks. Als besondere Form des Lernens am Arbeitsplatz wird es ebenso wie die Projektmethode oder die Lehrgangsmethode den methodischen Grundformen in der beruflichen Bildung zugeordnet. Der Beitrag erläutert Ansätze zur Intensivierung und Verbesserung des auftragsorientierten Lernens und gibt Hinweise für eine didaktisch orientierte Auswahl und Bearbeitung von Kundenaufträgen. Dabei werden fünf Stufen der Mitwirkung des Auszubildenden unterschieden, die sich nach der Leistungsstärke und der bisher erworbenen beruflichen Kompetenz des Auszubildenden richten. Abschließend wird auf die Bedeutung geeigneter Medien zur Verbesserung und Differenzierung des auftragsorientierten Lernens und den Beitrag der Lernorte zur Stützung des auftragsorientierten Lernens eingegangen.

In dem Beitrag wird die Angebotsentwicklung auf dem Lehrstellenmarkt im Zehnjahreszeitraum von 1985 bis 1995 analysiert. Als zentrales Ergebnis wird festgehalten, "dass der Anteil der Ausbildungsbetriebe an der Gesamtzahl aller Betriebe im Beobachtungszeitraum von einem Drittel auf knapp ein Viertel gesunken ist. Gleichzeitig ist auch der Anteil der Auszubildenden an den Beschäftigten von knapp neun auf etwas mehr als fünf Prozent zurückgegangen. Parallel dazu hat sich die betriebliche Ausbildung von einer kleinbetrieblichen hin zu einer mehr großbetrieblich orientierten Ausbildung entwickelt." Während im gewerblichen Sektor die zurückgehende Ausbildungsbereitschaft durch die rückläufigen Beschäftigtenzahlen erklärbar ist, hat der Dienstleistungssektor trotz beträchtlicher Beschäftigungszuwächse in den letzten Jahren sein Ausbildungsengagement vermindert. Die Analyse zeigt insgesamt, dass entgegen der weitverbreiteten Auffassung zwischen Beschäftigungssystem und dem System der betrieblichen Ausbildung keine linearen Interdependenzbeziehungen bestehen.

Im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie (BMBF) hat das Bundesinstitut für Berufsbildung mit der Unterstützung des Deutschen Industrie- und Handelstags sowie des Zentralverbands des Deutschen Handwerks im Herbst 1996 eine Befragung bei Ausbildungsberatern, Ausbildungsplatzentwicklern und Ausbildungsplatzwerbern über deren Erfahrungen zur Ausbildungsbereitschaft von Betrieben und den betrieblichen Ausbildungshemmnissen durchgeführt. Der Beitrag schildert die Tätigkeitsmerkmale der Befragten und beschreibt ihre Erfahrungen bei der Mobilisierung von Ausbildungsstellen hinsichtlich der Erwartungshaltungen der Betriebe in den alten und neuen Ländern, der geeigneten Maßnahmen zur Erhöhung der Ausbildungsbereitschaft und der Ausbildungshemmnisse.

In der Region Wilhelmshaven ist im Bereich der industriellen Metall- und Elektroberufe durch den Modellversuch "GoLo" (Gestaltungsorientierte Berufsbildung im Lernortverbund) ein regionaler Berufsbildungsdialog angestoßen worden. Ausbildung wird dort im Verbund von Klein- und Mittelunternehmen in enger Verbindung mit der Berufsschule von Ausbildern und Lehrern gemeinsam konzipiert und durchgeführt. Dabei ergänzen sich die verschiedenen Berufsbildungspartner in der Ausbildung, so daß ihre Schwächen weitestgehend ausgeglichen werden und die Nutzung der jeweiligen Stärken zu einer qualitativen Verbesserung der Ausbildung führt. Das Wilhelmshavener Beispiel zeigt, wie die Umsetzung der Leitidee einer gestaltungsorientierten Berufsbildung mit Hilfe von integrierenden Lern- und Arbeitsaufgaben im Lernortverbund gelingt.