Im Beitrag wird das europäische Arbeitsmarktinstrument ESCO im Kontext anderer europäischer berufsbezogener Instrumente beschrieben. Es wird gezeigt, wie ESCO genutzt wird, um Berufsbilder durch das Aggregieren von „Skills“ zu strukturieren und Qualifikationen durch die Zuordnung von Kompetenzen zu Lernergebnissen zu definieren. Allerdings sind auf diese Weise definierte Qualifikationen für einen beruflich strukturierten Arbeitsmarkt nicht geeignet, da sie oft die nationalen Traditionen beruflicher Handlungskompetenzen nicht widerspiegeln. Abschließend wird im Beitrag ein alternativer Ansatz zur Sicherung der beruflichen Mobilität mithilfe von Qualifikationen vorgeschlagen.
The article describes the European labour market tool ESCO and its relationship to other European vocational tools. It is shown how ESCO can be used to structure occupations by aggregating skills and construct qualifications by mapping skills onto learning outcomes. However, qualifications constructed in this way are inadequate for a skilled labour market and often do not represent national traditions of occupational competence. The article concludes by suggesting an alternative approach to securing occupational mobility through qualifications.
ECSO is a European transparency instrument which was developed with the main goal of improving the comparability and presentation of occupations, competencies and qualifications across Europe. It forms a central support function for EURES, the European Network of Employment Services. This article investigates the further significance of ESCO for vocational education and training. A country comparison between Germany and Ireland reveals differences in the implementation and evaluation of this instrument. Commonalities exist in that both countries have thus far taken the view that the areas of potential use and the deployment of this instrument lie primarily in the labour market rather than in the (vocational) education sector.
ESCO ist ein europäisches Transparenzinstrument, das mit dem Hauptziel entwickelt wurde, die europaweite Vergleichbarkeit und Darstellung von Berufen, Kompetenzen und Qualifikationen zu verbessern. Es bildet eine zentrale Unterstützungsfunktion für das europäische Arbeitsvermittlungsportal EURES. Der Beitrag geht der Frage nach, welche Bedeutung ESCO darüber hinaus für die Berufsbildung hat. In einem Ländervergleich zwischen Deutschland und Irland zeigen sich dabei Unterschiede in der Umsetzung und Bewertung dieses Instruments. Gemeinsamkeiten bestehen dahingehend, dass Nutzungspotenziale und der Nutzen dieses Instruments bislang primär im Bereich des Arbeitsmarkts und weniger im (Berufs-)Bildungsbereich gesehen werden.
Sustainability 21st century’s main challenge, and the Sustainable Development Goals set out by the United Nations are a significant indicator of the scope of and necessity for global transformation. Such a shift requires extensive learning processes in the economy, politics and society as well as on the part of individuals. The aim of education and training for sustainable development (ESD) is to help people work together to shape a sustainable future. This article uses the results of national ESD monitoring as a basis for providing an introduction to the genesis, status of development and possible future pathways of vocational education and training for sustainable development (VESD). If the education sector is to be transformed in a way which meets the aims of UNESCO’s new ESD for 2030 Programme, it is clear that critical and systemic consideration of the future role of VET will be necessary.
Gerhard de Haan; Jorrit Holst; Mandy Singer-Brodowski
Nachhaltigkeit ist die zentrale Herausforderung des 21. Jahrhunderts – den Umfang und die Notwendigkeit einer globalen Transformation zeigen nicht zuletzt die Sustainable Development Goals der Vereinten Nationen an. Ein solcher Wandel bedarf umfassender Lernprozesse in Wirtschaft, Politik und Gesellschaft sowie bei Individuen. Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zielt darauf ab, Menschen dazu zu befähigen, eine nachhaltige Zukunft gemeinsam zu gestalten. Im Beitrag wird basierend auf den Ergebnissen des nationalen BNE-Monitorings eine Einführung zur Genese, dem Entwicklungsstand und zu möglichen zukünftigen Pfaden der Beruflichen BNE (BBNE) gegeben. Deutlich wird, dass eine Transformation des Bildungsbereichs im Sinne des neuen UNESCO-Programms BNE 2030 eines kritischen und systemischen Blicks auf die zukünftige Rolle der beruflichen Bildung bedarf.
After a period of development of just over eight years, the European Commission launched ESCO (European Taxonomy of Skills, Competences, Qualifications and Occupations) in 2018. ESCO is a new platform for the comparability and linking of occupations, competencies and qualifications right across Europe. This article provides a summary of the structure, function and aims of ESCO in its capacity as a new transparency instrument for European VET policy. It also addresses issues relating to a possible impact on governance for national vocational education and training. The article concludes by previewing a new BIBB project which will carry out a comparative analysis of the relevance and function of ESCO for selected EU member states.
Nach einer gut achtjährigen Entwicklungszeit präsentierte die Europäische Kommission 2018 mit ESCO (European Taxonomy of Skills, Competences, Qualifications and Occupations) eine neue Plattform zur europaweiten Vergleichbarkeit und Verknüpfung von Berufen, Kompetenzen und Qualifikationen. Dieser Beitrag gibt einen Überblick über Aufbau, Funktion und Ziele von ESCO als neuem Transparenzinstrument europäischer Berufsbildungspolitik und reißt Fragen zu einer möglichen Steuerungswirkung für die nationale Berufsbildung an. Abschließend gibt der Beitrag einen Ausblick auf ein neues BIBB-Projekt, das Relevanz und Funktion von ESCO für ausgewählte EU-Mitgliedstaaten vergleichend analysiert.
Digitalisation, climate change, migration and a continuous requirement for qualified skilled workers are creating major challenges for vocational education and training in European countries. They all face the task of developing attractive occupational profiles which offer good prospects for entry to the labour market. Transnational networking is a necessity in Europe and can also help build bridges in other regions of the world. But how can relevant innovative solutions be successfully shared, and how can we work together to create new approaches? The BILT project is making a contribution in this regard by acting as an innovation platform.
Digitalisierung, Klimawandel, Migration und der kontinuierliche Bedarf an qualifizierten Fachkräften stellen die Berufsbildung in europäischen Ländern vor große Herausforderungen. Alle Staaten sind gefordert, attraktive Berufsbilder mit guten Perspektiven für den Eintritt in den Arbeitsmarkt zu entwickeln. Ein länderübergreifender Erfahrungsaustausch in Europa ist notwendig und kann auch in andere Regionen der Welt Brücken bauen. Doch wie kann es gelingen, innovative Lösungen in diesem Sinne zu teilen und gemeinsam neue Ansätze zu entwickeln? Das BILT-Projekt leistet als Innovationsplattform für die Berufsbildung hierzu einen Beitrag.
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