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Sicher unbestritten ist die Entwicklung von Berufsbildern, Ausbildungsordnungen, Rahmenlehrplänen sowie vergleichbarer Dokumente nicht nur ein Mittel zur Modernisierung von Berufsbildungssystemen, ihr kommt im Prozeß des weltweiten technisch-ökonomischen Wandels, der Humanisierung der Arbeit und der Modernisierung von Volkswirtschaften mit den Mitteln neuer Technologien eine eigenständige Gestaltungsdimension zu. Eine entscheidende Voraussetzung hierfür ist die Berücksichtigung des wechselseitigen Abhängigkeitsprozesses von Technikentwicklung, Entwicklung der Arbeit sowie der Entwicklung von Qualifikationen für den Arbeitsprozess. Diese Leithypothese ist Grundlage eines deutsch-sowjetischen Forschungsvorhabens, das auf die gemeinsame Erarbeitung von Empfehlungen zur Weiterentwicklung etablierter Methoden und Verfahren bei der Erstellung von Berufsbildern in beiden Ländern abzielt. Etappen hierzu sind sowohl die Analyse des Vorgehens als auch die Bestandsaufnahme bezüglich bestehender Defizite bei der Einführung neuer Berufsbilder im Kontext mit obiger Problemstellung. Dabei besteht aufgrund der umfangreichen Wandlungsprozesse in der UdSSR für deren Bildungswesen eine besondere Relevanz. Aus deutscher Sicht werden hierzu im Beitrag einige Ergebnisse vorgestellt.

Dieser Beitrag basiert auf Erkenntnissen einer wissenschaftlichen Untersuchung von Projekten, die im Rahmen des Forschungsprogramms "Humanisierung des Arbeitslebens" zu Beginn der 80er Jahre vom BMVF mit dem Ziel durchgeführt wurden, die Einführung neuer Techniken in Produktion und Produktionsvorbereitung mit modellhaften Weiterbildungsmaßnahmen für die Betroffenen zu begleiten. Die Untersuchung konzentrierte sich auf die Überprüfung der Qualifizierungskonzepte und deren Realisierung entlang fundierter Kriterien zur Beurteilung neuer Anforderungen beim Einsatz Neuer Technik und deren Konsequenzen für menschliches Lernen sowie auf die Herausarbeitung einiger Schlußfolgerungen für gewerkschaftliche Qualifizierungspolitik im Betrieb. In dem folgenden Beitrag wird nun der Zusammenhang von Arbeitsorganisationen und Qualifikation unter Automationsbedingungen kurz aus meiner Sicht skizziert, um davon die theoretische Reflexion dieses Zusammenhangs in den Projekten hervorzuheben. Vor diesem Hintergrund werden dann einige für die Berufsbildungspolitik der nächsten Jahre zentralen positiven und negativen Umsetzungsbemühungen in Qualifizierungskonzepte und -maßnahmen im Rahmen von "HdA"-Projekten verdeutlicht.

Von den zur Zeit diskutierten und tellweise auch erprobten Varianten der Qualifizierung von hauptberuflichen pädagogischen Mitarbeitern in der beruflichen Erwachsenenbildung favorisiert der Autor das Modell, das über fachwissenschaftliehe, fachdidaktische und berufspraktische Studien hinaus auch erziehungs- und gesellschaftswissenschaftliche Inhalte umschließt. Diese Inhalte lassen sich für den Teilaspekt der kritischen und sozialen Kompetenz dann konkretisieren, wenn die Ausbildung auf ein emanzipatorisches Konzept verpflichtet wird. Befähigung zur Aufhebung von Bildungsbenachteiligung, zur Organisation von Lernprozessen für lernungewohnte Gruppen, zur Vergrößerung von Lernchancen im Prozeß der Arbeit und zur Demokratisierung der Betriebe sowie zur Humanisierung der Arbeit entsprechen dieser emanzipatorischen Intention.

Die Bildungspolitik bestand im letzten Jahrzehnt vor allem in einer Ausweitung der Zahl der Abiturienten und Studenten. Motive dafür waren besonders die Förderung der wirtschaftlichen Entwicklung, die Angleichung der Berufs- und Lebenschancen und eine Änderung gesellschaftlicher Verhältnisse. Der Beitrag behauptet, dass diese Ziele durch die Bildungspolitik weder erreicht wurden noch auch erreicht werden können. Mittelfristig erfolgt eine zwar problemlose, aber auch folgenlose Abstimmung von Bildungs- und Beschäftigungssystem ("Null-Hypothese"). Die Alternative zum Erreichen der Ziele lautet: Reform der Inhalte (z. B. Lehrpläne, Ausbildungsordnungen, Ausbilder- und Lehrerbildung), Priorität der Berufsausbildung im Dualen System (besonders für das benachteiligte "letzte Drittel") und planmäßige Änderungen der Arbeitsorganisation und der Arbeitsinhalte durch den Gesetzgeber, die Tarifpartner und die Betroffenen (z. B. Reform des öffentlichen Dienstrechts, "Humanisierung der Arbeit").

President FRIEDRICH HUBERT ESSER officially retired on 16 June 2026 after over 15 years at the head of the Federal Institute for Vocational Education and Training. Around 150 guests from the fields of policy making, trade and industry, academic research, VET practice and society came together at BIBB in order to look back at his long-standing service and at shared experiences during his presidency.

The transition from school to vocational education and training is a focus of policy making and of academic research. However, for a long time little was known as to how young people in Switzerland experience training. Balancing the requirements of the world of work, the training conditions they encounter, and their own ideas and needs, they must develop strategies to assert themselves in everyday working life. This article thus shows how young people shape their occupational identity via resistance and distancing and by striving for autonomy rather than merely through adaptation. It also looks at the limits they encounter and at the roles played by the companies in this process.

In the wake of the COVID 19 pandemic and other current societal crises, there is growing evidence that the well-being of many young people is being negatively affected to a greater extent. This affects physical constitution, psycho-social experiences and social aspects alike. Studies show that young people are suffering from increased stress levels and from a rise in loneliness. Such concomitant effects are leaving a mark on education and training histories, in particular including transitions to vocational education and training. Against this background, it is incumbent upon stakeholders involved with schools, training and occupations to investigate these impacts. The aim of the results from the JuCo-V Study presented in the article is to raise awareness of this.

Vocational orientation also takes place during a phase of life in which young people need to deal with numerous development tasks anyway. At the same time, psychological strain amongst young people is on the rise. This raises the question as to whether and how such stresses may have an impact on vocational orientation processes and as to which consequences will follow for the structuring of vocational orientation provision. This article pools available findings and presents a resources-related and prevention-oriented practical example from Saxony.

The transition from school to work presents major challenges for both young people and education and training stakeholders. How can young people be supported in vocational orientation and in identifying their own interests? The STEM Communication Bridges project opens up new points of access to vocational orientation via cross-institutional collaboration between universities, companies providing training and schools. The impacts of the intervention on the career choice competency of pupils are being investigated within the scope of a quantitative pre-post-study involving control groups. Differentiated effects are being shown, and these are presented in the article.

Young people from third countries wishing to commence training in Germany require information and practical assistance. Along the way, they encounter different stakeholders and institutions offering wide varieties of support provision. Such heterogeneity within a heavily fragmented process leads to confusion and favours misconceptions. Breaches in the assistance and support afforded to these young people are revealed on the basis of a qualitative survey of experts from the fields of consultancy and administration and from recruitment agencies and further intermediary institutions. The article concludes by identifying starting points for improved process control.

Filling training places presents challenges for many companies. This problem area is further exacerbated when applicants or even prospective trainees withdraw from the process. A survey of 377 companies providing training using the Reference Company System (RBS) investigates how frequently and when such withdrawals occur and looks at the reasons which companies suspect may be behind this. Reflection against the motives of young people shows that the assumptions of the company are not incorrect, but that they underestimate a relevant aspect of the recruitment process.

Mobility and transport services clerks advise and support customers by providing a multitude of services across public and commercial passenger transport. The task spectrum for these qualified skilled workers has altered against the background of increasing digitalisation and in the wake of the “mobility transition”. The modernisation of the training regulations takes account of the shift that has taken place in the transport industry. This is further reflected by the inclusion of the term “mobility” in the occupational title.

Carpenters play an indispensable role in the construction industry. They combine traditional craft trade skills with advanced high-tech in order to make the best possible use of the versatility and sustainability of wood as a building material. This profile describes the entire scope of the modernisation of 2026 and shows the development of trainee figures in the largest training occupation in the construction industry.