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Am 17.12.1988 fand für die Teilnehmer des ersten Lehrgangsdurchlaufs der Grundstufe des Fernlehrgangs NC-Technik im Berufsförderungswerk Dortmund-Hacheney der Abschlußtest statt. Alle Teilnehmer bestanden mit überdurchschnittlichem Erfolg und bewiesen damit, daß die den IHK-Lehrgängen entsprechende NC-Qualifikation auch durch einen modern gestalteten Fernlehrgang vermittelt werden kann.

Der Auftrag des BIBB, "durch Forschung und Förderung von Entwicklungsvorhaben zur Verbesserung und zum Ausbau des beruflichen Fernunterrichts beizutragen" (Berufsbildungsförderungsgesetz) und die Überprüfungspraxis im Bereich des Fernunterrichts waren Grundlage und Ansatzpunkt für das Projekt Modellfernlehrgang Elektronik (MFL). Nicht zuletzt aufgrund eines gewissen Drucks von seiten der Fernlehrinstitute galt es, bei der Überprüfung der eingereichten Fernlehrgänge nicht nur Auflagen und Empfehlungen für eine Verbesserung des Lehrmaterials zu erteilen, sondern in einer Modellmaßnahme zu erproben, ob sich bestimmte Anforderungen an das Lehrmaterial überhaupt realisieren bzw. in die Praxis übertragen lassen. Der nachfolgende Beitrag gibt einen knappen Überblick über Ziele, Konzeption, Durchführung und einige Ergebnisse des Forschungsprojektes "Entwicklung und Erprobung eines Modellfernlehrgangs im Fachgebiet Elektrotechnik/Elektronik".

In der Literatur schwanken die Angaben über den Anteil der Frauen an der Gesamtheit der Fernunterrichtsteilnehmerzwischen 5 und 50 Prozent. Der Grund dafür ist zum Teil im Zeitpunkt der Erhebung (ältere Untersuchungen), zum Teil in der besonderen Struktur der einbezogenen Fernlehrgangsveranstalter bzw. der einbezogenen Kurse zu suchen.Das Bundesinstitut für Berufsbildung hat 1981 zwei Erhebungen auswerten können, in denen auch Daten zum Thema "Frauen und Fernunterricht" anfielen. Die Datenbasis war dabei breit genug, damit zumindest für einige Aspekte dieses Themas gesicherte Aussagen gemacht werden können. Ältere Untersuchungen werden, soweit sie noch heute aussagekräftig sind, mit herangezogen.

Aus zahlreichen Anfragen beim Bundesinstitut für Berufsbildungsforschung, die von Interessenten am Fernunterricht gestellt werden, wird der Wunsch deutlich, nicht nur einen ,,anerkannten" (überprüften und zugelassenen) berufsbildenden Fernlehrgang zu absolvieren, sondern ihn auch mit einer anerkannten (staatlichen oder öffentlich-rechtlichen) Prüfung abzuschließen. Derartige Fernlehrgänge werden schon seit geraumer Zeit angeboten. Schwerpunkte waren und sind noch immer die kaufmännische und technische Weiterbildung. Prüfungsinstanzen sindhauptsächlich Industrie- und Handelskammern sowie staatliche Technikerschulen. Das Angebot hat sich jedoch innerhalb der letzten fünf Jahre nahezu verdoppelt. Im folgenden soll zunächst ein Überblick über das Angebot gegebenwerden mit einer Aufzählung der Schwerpunkte; in einem zweiten Abschnitt wird die Organisation der Prüfungen für Teilnehmer als Externe dargestellt. Außerdem werden Vorschläge für eine Verbesserung der Prüfungsbedingungen bei Externenprüfungen sowie für eine Aufwertung sogenannter institutsinterner Prüfungen gemacht.

Im Rahmen des Projekts "Vorbereitung der Vereinheitlichung von Externprüfungen für Teilnehmer am beruflichen Fernunterricht" wurde 1975 eine Befragung aller Industrie- und Handelskammern sowie Handwerkskammern in derDeutschland durchgeführt. Gefragt wurde nach dem Angebot an Fortbildungsprüfungen, der Durchführung des schriftlichenund mündlichen Prüfungsteils, den Prüfungsanforderungen und den Erfahrungen der Kammern mit Fernlehrgangsteilnehmern.

Der folgende Beitrag versucht, den Standort des Experiments im didaktischen Rahmen des berufsbildenden Fernunterrichts zu bestimmen, und er stellt ein Beispiel zur Einbeziehung von Experimenten in einen Fernlehrgang vor.

Der Beitrag gibt einen Überblick über die Ziele, die konzeptionelle Anlage und die Durchführung des Projekts "Entwicklung und Erprobung eines Fernlehrgangs im Fachgebiet Elektrotechnik/Elektronik". Daneben werden die eingesetzten Medien, Unterrichts- und Betreuungsformen sowie die sozialwissenschaftliehen Forschungsvorhaben des Projekts kurz vorgestellt.

Das BBF kommt seinem Auftrag, Vorschläge für die Weiterentwicklung des beruflichen Fernunterrichts zu erarbeiten, auch in der Form nach, vorbildhafte Fernlehrgänge selbst zu initiieren. Es begibt sich dabei auf das Gebiet beruflicher Anpassungsfortbildung, wo nach den Erfahrungen aus der Überprüfung von Fernlehrgängen große Unsicherheiten beim privaten Fernlehrwesen zu bemerken sind. Durch die Entwicklung eines Fernlehrgangs Elektrotechnik/Elektronik soll ein Instrumentarium entstehen, das von den privaten Fernlehreinrichtungen genutzt werden kann und so eine verbesserte Grundlage für den im Fernunterricht defizitären Bereich der beruflichen Anpassungsfortbildung bietet. ln dem Beitrag werden die bildungspolitlsclien und didaktisch-methodischen Ziele des Lehrgangs, die Curriculum- und Medienentwicklung, die Arbeits- und Betreuungsformen und die Zielsetzung der Begleituntersuchung vorgestellt.

Im Jahre 1975 führte die Abteilung Fernunterrichtswesen des BBF in Kooperation mit der Hauptabteilung Erwachsenenbildungsforschung eine schriftliche Befragung aller Industrie- und Handelskammern sowie Handwerkskammern über "Prüfungsmöglichkeiten und -bedingungen bei Fortbildungsprüfungen" im Rahmen des Forschungsprojekts 5.026.03 durch. Zielsetzungen dieser Erhebung waren einen Überblick über die derzeitige Prüfungspraxis bei Fortbildungsprüfungen im Kammerbereich zu erhalten, einen Vergleich der Formen und Inhalte von Fortbildungsprüfungen zu ermöglichen, Daten über die Verwendung und den Bedarf an programmierten Prüfungen im Fortbildungsbereich zu gewinnen und Daten über Prüfungsergebnisse von und Prüfungserfahrungen mit Fernlehrgangsteilnehmern zu sammeln.

Fernunterricht kann sowohl in der beruflichen Weiterbildung als auch in der Ausbildung einen wichtigen Platz einnehmen. Voraussetzungen dafür sind allerdings die inhaltliche Abstimmung mit den Zielen der beruflichen Bildung, die Einbeziehung des Fernunterrichts in den Kontext betrieblicher Aus- und Weiterbildung sowie die Berücksichtigung der wesentlichen Ergebnisse der Unterrichtsforschung bei der Fernlehrgangskonstruktion. Zur besseren Durchsetzung und Akzeptierbarkeit des Fernunterrichtsgedankens müssen darüber hinaus auch die in der Teilnehmerstruktur liegenden Probleme berücksichtigt werden. Die unvollständige Erfüllung der genannten Voraussetzungen steht bisher einem breiteren Einsatz des Fernunterrichts in der beruflichen Bildung entgegen.